Логопедия. Методическое наследие. В 5 книгах. Книга 5. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью

Обследование речи письменной и чтения у детей (дисфагия и диспесия) устанавливает: 1)Pуровень овладения навыками звукового анализа; 2)Pуровень овладевания навыками письма и чтения; 3)Pстепень развития фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи. В первую очередь необходимо оценить готовность ребенка в устной форме анализировать звуковой состав слова. Первый способ оценки это развитие и выделение звуков из слова (выделение гласных звуков, а затем выделение согласных). Ребенку предлагают поднять руку, если он слышит заданный звук. Второй способ заключается в придумывании ребенком слов, начинающихся на заданный звук. Вначале логопед может сам назвать несколько слов на заданный звук, а затем предложить ребенку. Третий способ это подбор ребенком рисунков, названия которых начинаются на определенный звук. В наборе картинок должны присутствовать предметы с определенным звуком. Четвертый способ это отбор картинок с наиболее смешиваемыми детьми звуками. Например, ребенку предлагают разложить картинки на две группы, названия которых начинаются на похожие звуки ([ч] [щ], [с] [ш]) ...»