Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: методическое пособие

Затем: «Назови слово со звуком [с]» ([3], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ], [л], [р]). Во время такого обследования не рекомендуется давать задания на сочетание анализа и фонематические представления типа: «Подбери слово со звуком [С] в начале слова». Подобные задания используются в коррекционной работе после того, как дети обучены всем видам простого и сложного фонематического анализа. Задание P2. Перед ребенком раскладываются предметные картинки, в названиях которых имеются оппозиционные звуки, например, [С] [3] (сумка, забор, сок, лиса, зубы, коза, лес, роза, нос, автобус, зонт и т.Pд.), ему предлагается разложить эти картинки на две группы: в одну картинки, в названиях которых есть звук [С], в другую со звуком [3]. 8.PМетодика воспроизведения слоговой структуры слова и звуконаполняемость слова. Задание P3. Ребенку предлагается повторять за логопедом следующие слова (ответы ребенка записываются): «машина» «встреча» «снеговик» «телевизор» «сковорода» «картина» «аквариум» «водопроводчик» «лекарство» «милиционер» «пшено» «простокваша». 9.PМетодика исследования слоговой структуры слова ...»